IA y Pensamiento Crítico Estudiantil
Una Mirada Ético‑Formativa
Cuando la IA responde por el estudiante, ¿quién piensa?
Los avances de la inteligencia artificial han transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo oportunidades de personalización y acompañamiento, pero también generando riesgos de dependencia tecnológica que pueden erosionar el pensamiento crítico estudiantil. En la Institución Educativa Técnico Upar de Valledupar se ha observado que estudiantes de noveno grado utilizan herramientas de IA para elaborar tareas y producciones escritas, con una reducción notable de los procesos propios de investigación, argumentación y reflexión crítica.
Ante esta realidad, la ponencia expone los fundamentos teóricos y el problema de investigación de una tesis doctoral orientada a construir una aproximación teórica sobre la aplicación de la inteligencia artificial desde una perspectiva ético-formativa, para el desarrollo del pensamiento crítico estudiantil.
“El desafío no es únicamente técnico, sino ético-educativo.”
Tesis central de la ponenciaUna tendencia que ya se observa en el aula
La creciente incorporación de la inteligencia artificial en la educación formal ha reconfigurado las prácticas pedagógicas y planteado interrogantes éticas y cognitivas sobre su impacto en la formación estudiantil. Si bien la IA ofrece oportunidades de personalización del aprendizaje y retroalimentación inmediata, distintos autores advierten sobre el riesgo de que su uso indiscriminado desincentive la indagación profunda, la argumentación y el juicio independiente.
Voces que advierten sobre este riesgo en la literatura consultada:
“…evitar que la tecnología reemplace, en lugar de potenciar, el pensamiento crítico.”
Núcleo del problema de investigaciónConstruir una aproximación teórica sobre la aplicación de la inteligencia artificial desde una perspectiva ético-formativa, para el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes del noveno grado de la Institución Educativa Técnico Upar de Valledupar.
Al finalizar la ponencia
Los participantes estarán en capacidad de:
Un aporte holopráxico
El estudio posee una relevancia holopráxica, pues se desarrolla en un escenario educativo en transformación por la incursión de la inteligencia artificial, que reconfigura las prácticas pedagógicas e interpela las bases éticas, cognitivas y formativas de la educación contemporánea. Su aporte no se limita al plano técnico: ofrece marcos interpretativos pertinentes para la reflexión pedagógica, la toma de decisiones institucionales y la formulación de políticas educativas, contribuyendo además a un campo aún en consolidación dentro de la investigación educativa latinoamericana.
Marcos interpretativos para la reflexión pedagógica en el aula.
Insumos para la toma de decisiones dentro de la institución educativa.
Elementos para la formulación de políticas educativas frente a la IA.
Fuentes consultadas
Potenciar —y no reemplazar— el juicio crítico de los estudiantes es, ante todo, una decisión ético-formativa.